3、不讲清楚马克思主义学科的阶级性和科学性，就讲不清楚为什么要在意识形态领域里确立和巩固马克思主义指导思想的地位。 党的十八以来，习近平和党中央确实一再强调马克思主义在意识形态领域里的指导思想地位，强调马克思列宁主义、毛泽东思想不能丢，丢了就要丢掉根本。之后及党的多次重要会议和文件中也反复强调这一重要思想。那么为什么要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位?这对于一个马克思主义学者、教授确实需要给思想、认识模糊的官员和党员讲清楚这一问题。党内某些理论家如中央党校的王长江、蔡霞等人根本不信仰马克思主义，所以他们不仅不论证这一问题，反而论证马克思主义不能作为中国共产党人的指导思想。王长江就认为，马克思主义是马克思、恩格斯坐在屋子里苦思冥想出来几个概念拼凑推导出来的。他堂堂的中央党校大教授都没有搞清楚，怎么能够拿来作为党的指导思想呢?方文显然不是这种观点，他力图论证中国共产党人就是要以马克思主义为指导，要巩固这个指导思想的地位。确实，从理论与实践的结合上努力讲清楚这一问题，是每一个马克思主义理论工作者义不容辞的责任，方文试图这样做。但必须指出的是，方文失败了。他仅仅依靠那个“马克思主义学科的意识形态属性”命题直接推论马克思主义的指导地位，从逻辑上是根本推论不出来的。其原因也是因为没有讲清楚马克思主义作为一种意识形态理论的特殊本质、特殊性质。笔者认为，论证巩固马克思主义指导思想的理论地位，当然不是几句话所能论证清楚的，但必须抓住要点，抓住根本，抓住基本的思路。笔者认为，这个根本点，这个思路就是马克思主义意识形态属性的阶级性和科学性。大家知道，马克思主义是关于资本主义灭亡、社会主义胜利、最终消灭私有制，消灭阶级，实现共产主义的无产阶级解放的学说。这就典型体现了其阶级性、革命性的特征。中国共产党人一成立，就把建立无产阶级专政、消灭私有制、消灭阶级、实现共产主义作为自己的初心和奋斗目标。中国民主革命是如此，社会主义革命也是如此。这一共产党人的奋斗目标和无产阶级的实践活动就需要马克思列宁主义和毛泽东思想的指导。同时，马克思主义是以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学武器，以无产阶级的实践活动为基础，是正确反映人类历史发展规律、资本主义发展规律和历史发展必然趋势的科学理论。正如恩格斯所说，科学社会主义是对资本主义发展状况和阶级斗争进行科学研究的结果。马克思主义以前虽然也有形形色色的社会主义理论，但他们的历史观都是唯心主义的，他们不懂得理论对实践的依赖关系，所以整体说他们都不是科学的理论体系。正是这两个要点、根本点。决定了中国共产党人必须以马克思主义为指导并巩固其指导思想的地位。同时实践也反复证明，坚持马克思主义的指导地位，中国革命建设就能够取得胜利，反之就会遭遇挫折和失败。苏联解体的根本原因之一就是背弃了马克思主义的指导思想地位。 中国当今相当多的所谓“马克思主义学者、教授、博导”研究马克思主义从来不讲中国共产党人消灭私有制、消灭阶级的历史任务，把中国共产党人的历史任务和奋斗目标单纯归结为或只讲“经济建设”和“中华民族的复兴”，自然马克思主义的指导地位也就可有可无了。同时他们也不讲马克思主义创始人马克思、恩格斯与历史上其它杰出思想家的根本区别，他们也承认马克思恩格斯理论上的杰出贡献和成就，但把马克思、恩格斯打扮成类似亚里士多得、亚当·斯密、黑格尔等那样的纯粹杰出的思想家、学者。而没有看到马克思首先是一位为无产阶级和人类解放而斗争的无产阶级革命家。他们还不讲马克思主义全部学说体系的科学性，他们自觉不自觉把西方学者、西方马克思主义的洋教条拿来解读马克思主义，天天在那里寻找马克思主义的错误，并把自己的所谓研究成果称之为“创新”，实则完全是拾人牙慧，不仅没有真正的新意，且完全是漏洞百出、自相矛盾、乌七八糟的大杂烩。就这种不承认马克思主义阶级性和科学性的“马克思主义学者”能够真正讲清楚马克思主义指导思想的理论地位吗? 4、马克思主义学科建设首先是马克思主义学者自身素质、能力、水平的建设。 方文的标题是“高校马克思主义学科建设必须坚持正确方向”。其中“学科建设”“正确方向”对于高校领导和学者是再熟悉不过的概念了。黑格尔说，熟知的东西并非真知的东西，但据笔者观察，相当多的高校领导和大多数学者对这两个概念并不真知。他们认为，学科建设就是要有科研项目、成果、奖项，就是要有研究生点，就是写论文、写著作。这叫“学科建设”吗?对于“正确方向”，非马克思主义学科人员根本不承认自身的学科建设存在“方向”问题，只要认真搞科研，就是正确方向。马克思主义学科人员认为自己本身就是搞马克思主义，这就是正确方向。所以也不存在正确不正确的方向问题。笔者认为上述这些见解是错误的。首先就“学科建设”概念讲，其固然包括科研项目、著作、文章、奖项等等，但这只是形式、外在现象，不是真正意义上的学科建设。学科建设的实质首先是学者自身素质、能力的建设以及此基础上的高质量高水平的研究成果。任何学科建设都包括方向正确与否，马克思主义学科建设也包括方向问题。这就是学者为什么搞科研?是从人民和国家、民族的根本利益出发，还是从个人的名利地位出发?究竟怎样搞科研?是运用马克思主义的立场、观点，用唯物主义和辩证的思维方法搞科研，还是用唯心主义和形而上学的方法搞科研?这就是方向问题。马克思主义学科建设的人员研究的对象是马克思主义，但其世界观、人生观、价值观未必是无产阶级的，未必是从人民、国家、民族的根本利益出发，未必能够自觉运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题。从这个意义上讲，马克思主义学科建设也存在正确方向问题。其世界观和方法论在一定意义上决定了其研究的成果是否真正有价值、有水平，对现实有否指导意义?只有在正确世界观和方法论指导下的真正有理论现实意义有水平的研究成果才是真正的“学科建设”。那么离开研究者的世界观、思维方法、素质、能力建设的单纯以研究成果的数量、级别、奖项衡量“学科建设”优劣的观点是错误的。 方文就是这样一个典型。整篇文章都在讲马克思主义，但就是不能抓住马克思主义的根本点论证问题。这显然是一篇低水平甚至是没有水平的文章。该文如果出自于一个马克思主义的初学者还情有可原，但本文作者方世南同志是苏州大学马克思主义学院堂堂正正的马克思主义学科的教授、博导，享受国务院政府特殊津贴专家，曾担任过马克思主义学院副院长。且在全国性的学术团体担任理事、常务理事等，其著作等身，荣誉无数。却写出如此缺乏科学逻辑思维的文章，而且竟然发表在中共中央机关报《人民日报》上。这就很奇怪了。笔者对方世南同志并不熟悉，也没有阅读过他的著作和文章。但仅从他这篇文章，以及笔者所了解的马克思主义当今研究现状(笔者也是马克思主义学院的一名普通教授，也经常参加全国性的学术研究会议，也经常阅读理论研究文章，对全国的马克思主义队伍及其研究现状太熟悉了)，可以发现和窥视出马克思主义学科建设普遍存在的一些问题。如自觉不自觉地迎合社会错误思潮的影响，拒斥阶级斗争理论和阶级分析方法。自觉不自觉地把当今领导人讲话、中央文件、会议决议当做不能怀疑和否定的不证自明的真理，当做研究的出发点，并用来解读和裁剪马克思主义的基本理论，实质是唯书唯上的唯心主义和形而上学思维方法，也是中国传统文化中的糟粕性内容即权力至上、权力真理的具体表现。对整个社会当今是非善恶美丑彻底颠倒的严重现象缺乏识别力、辨别力，批判力，且随波逐流，甚至助纣为虐。拒斥世界观改造，不懂得究竟为什么搞马克思主义理论研究，把马克思主义研究当做普通学科，只是同个人的职称、奖金等名利地位紧密联系起来，精致利己主义同样严重存在于马克思主义理论队伍中。作风浮躁，急功近利。不认真阅读和研究马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的基本著作，用第二手资料甚至用西方资产阶级理论和方法解读马克思主义。对马克思主义基本理论停留在词句上，一知半解、肤浅、片面、简单。 不认真研究中国社会现状，回避当今中国社会及其尖锐、激烈的所谓“敏感性”的现实问题。不会自觉运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决现实问题。如对中国极其严重的腐败问题，至今没有看到一篇见解深刻、独到，有马克思主义理论水平的研究成果。极其缺乏辩证逻辑和形式逻辑的科学的推理方法。许多著作、文章中偷换概念、推理混乱等违反形式逻辑规则的现象极其严重等等。近几十年来特别是2004年马克思主义作为一级学科以来，中国马克思主义学科的硕士、博士研究生点和教授、硕导、博导数量雨后春笋般地发展起来，研究成果也是堆积如山。可实际上真正理解和掌握马克思主义精髓，自觉运用马克思主义立场、观点、方法分析、回答、解决现实问题的有真才实学的教授和研究生究竟有多少呢?方世南教授、博导顶着那么多的头衔、荣誉而且发表在顶尖报刊上的文章就如此水平。全国类似方世南教授这种状况的马克思主义学科的教授、博导还少吗?如此人员的马克思主义理论队伍不重视自身世界观改造、不重视自身素质、能力的提高，能有真正的马克思主义学科建设吗?能培养合格的社会主义事业的建设者和接班人吗?能教育和引导大学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观吗? (2017年7月29日) |
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