论中国高校及其后勤部门的资本主义属性

三

学校后勤外包，后勤承包者与后勤雇佣工人之间存在剥削关系，蒋教授也是承认的。分歧在于没有外包的学校后勤对后勤雇佣工人是否存在剥削。前面已经指出没有外包的，后勤工人也分两种，一种是体制内工人，一种是雇佣工人。根据前面对“国家资本”的分析，在资本主义条件下，国家体制内工人属于“国家资本”，应算“国家资本家”集团的一部分，在其内部不应视为剥削关系，反而属于剥削者之列，小剥削者也是剥削者。学校后勤雇佣工人有些劳动是改变了物质形态并实现价值的，因此他们创造价值是毋庸置疑的。然而，在资本主义生产总过程中，剥削的关键不是是否创造剩余价值，而是是否雇佣。没雇佣，就没剩余价值；有雇佣就有剩余价值；雇佣劳动占主体地位，社会就是资本主义。

现在要考察的是资本主义条件下作为非营利机构的学校和学校后勤。这个非营利性具有很强的迷惑性，因为似乎看不到直接的剩余价值机制和利润最大化机制。

在《资本论》三卷中，涉教育的内容，大体有复杂劳动、技术、劳动生产率、生产力、资本技术构成、资本有机构成、相对剩余价值率、劳动力再生产，等等。这些内容非常丰富，但在《资本论》中作为“一个资本”的“产业资本”只是二重化为“产业资本”和“商业资本”，而没有相对独立的二重化为“产业资本”和“人力资本”的过程。劳动力是商品，在这一意义上，可变资本应隶属于“商业资本”二重化后的“商品经营资本”。“商品经营资本”应在继续的二重化中，将“可变资本”分离出来，从而二重化出“人力资本”，并与所有资本分离和对立。在西方资产阶级经济学中，“人力资本”也是晚出的概念，而且也没有系统化起来。“技术资本”、“创新资本”、“人力资本”、“知识资本”、“信息资本”、“文化资本”、“符号资本”、“象征资本”等概念在现象层面呈现出混战状态，又各有一定的有效性。需要指出的是，有些左翼喜欢使用“文化资本”“符号资本”“象征资本”等概念，大多是在政治过程的意义上运用，而不是在政治经济结构的意义上运用。

这里对它们不做马克思主义政治经济学的系统考察，只从剩余价值和剩余价值率角度考察学校这一劳动力再生产机构。学校的发生虽然早于资本主义企业内部培训，但资本主义一旦占据统治地位，学校不可避免地成为从资本主义企业内部分离出来的一种资本职能。这可以用马克思“普遍的光”和毛泽东的“主要矛盾”及其“主要方面”解释。任何事物一旦所处的总结构出现本质的变化，也即“主要矛盾”及其“主要方面”或“普照的光”发生根本变化，该事物的属性也会发生根本变化。

直接地看，它是资本主义在劳动力素质方面（也包括技术创新方面，这里暂不谈）提高相对剩余价值的一种二重化，一是资本主义企业内部的员工培训，一是资本主义企业外部的学校教育，而且是前者决定后者，后者是前者的多样化表现。这些年中国教育的变化已直接反映这一点。这一二重化既因为专业分工需要，也是提高一般剩余价值率的需要。第一有所谓的规模效应，即资本集聚和集中的功能。第二有降低培训者（教育者）工资水平和提高教育者劳动生产率的功能。第三以非营利性质形式更加有效地降低培训者（教育者）工资水平。同等培训水平、劳动强度和劳动时间的教育工作，企业的工资水平比学校的工资水平高出许多。

资本主义企业办基础教育更加不堪成本。中国从社会主义向资本主义转变，其内容之一就是企业所办学校交给国家和社会，其根本原理是重组竞争空间，将企业内部的工资竞争变成企业内外的工资竞争，将企业内部的工资平均化运动变成企业外部的工资平均化运动，形成工资平均化运动的不同空间的殖民结构，从而提高一般剩余价值率。因此企业所办学校交给国家和社会不久学校工作人员纷纷下海，直到企业内外工资平均化运动失衡，学校工资人员工资开始上涨，逐步实现企业内外工资平均化运动均衡，但一旦涨到一定程度，企业内外工资平均化运动再次失衡，学校又会自己办学校。总之学校内部工资平均化必须低于企业内部工资平均化，从而形成企业对学校的殖民结构，否则学校交给国家和社会对于资产阶级失去意义。在社会主义条件下，也存在工资平均化运动，但基本上是在全社会形成内部工资平均化运动，有剥削阶级意识的管理者和知识分子自然是不愿意这样的。然而，在资本主义条件下，无论管理者和知识分子也会被二重化的，这则是他们未必知道的。

因此，把学校、公益机构等放到作为“一个资本”的“产业资本”或作为“总资本”的“产业资本”中看一目了然。这一机制和商业资本从产业资本中独立出来的原理基本一样，是产业资本节约非生产性费用的一种机制，但也有不同点，毕竟这里牵涉到的是不变资本。如果说商业资本主要是为了低成本实现价值和剩余价值，那么这里主要是为了低成本提高相对剩余价值，从而低成本提高一般剩余价值率。

学校教师从编制到雇佣也是遵循这一原理而来。马克思认为现代（资本主义）地产的普遍建立是雇佣劳动普遍建立的前提。也可以说，资本主义地产发展到哪里，哪里的雇佣劳动就会完全建立。用这一条去考察高校的变化，就会发现，哪个学校不包分配房子，哪个学校没过几年就会“改革”为雇佣制。获得终身教职的教师荣升为“国家资本家”成员，成为参与剩余价值的分割者，也成为努力提高一般剩余价值率的管理者。