四 教学与科研是否创造价值和剩余价值呢?根据马克思的物质生产原理,教学与科研不创造价值和剩余价值,但作为总劳动的一部分提高物质生产者创造价值和剩余价值的能力,即提高劳动生产率。他们所提高的劳动生产率必须通过物质生产者的劳动来实现。 这一点可能很多人想不通。其实从生产总过程看,价值只能是在物质生产过程中生产。如果未经物质生产过程,教学和科研只是一种主观可能。物质生产的劳动本身可以构成一个简单的总劳动,但教学和科研只能是总劳动的一部分。如果他们自身劳动的所有者与作为物质生产劳动者直接交换,则属于劳动者之间的交换,是劳动之间的交换。作为自己劳动所有者的教育者提高作为自己劳动所有者的物质生产者的劳动生产力,但须经物质生产者的劳动才能创造价值。 在交换过程即简单商品经济中,相互承认对方创造交换价值,是通过价格平均化运动进行的,但其实是对物质生产者创造的价值的分割。即这不同于物质生产者之间的交易。生产性劳动者与生产性劳动者的交易,生产性劳动者与非生产性劳动者之间的交易,是两种不同的交易。后者通过前者竞争出现价格平均化而形成。因此要区分劳动价值论直接意义上的价值概念和劳动价值在矛盾运动过程中出现价格平均化运动以后的价值概念。 在资本主义经济中,在资本家看来,他们都是利润的创造者,而且他们只有成为利润的生产者才是有用的。但在马克思主义政治经济学这里,教学和科研只起提高一般剩余价值率和个别剩余价值率的作用,其本身不创造价值和剩余价值。这是劳动价值论基础上的生产性和非生产性劳动在资本主义经济中的一般关系,但资本家不这么看,以为发展高科技便能繁荣,但如果高科技缺乏总劳动和总资本的实现,同样是大萧条。高科技在总资本和总劳动获得实现的基础上所创造的繁荣,源于其投入的巨额资本在利润平均化机制中占有相应比例的利润。这一点在21世纪已经成为显而易见的事实。创新与创业,在这里是一虚一实的关系。创新肯定是虚的,创业不一定是实的,这两者的动态匹配就成为一个重要问题。在这资本主义条件下,这一虚一实必须保持相应的动态均衡,否则就会成为破坏总劳动和总资本获得实现的关键因素之一。 由此可见,资本主义表现出来的各种价值形式、资本形式和价值理论、资本理论,是劳动价值论的内在矛盾在资本主义条件下不断激化的产物,同时劳动价值论也设定资本主义的边界。 修改于2018-02-11 10:04 长按二维码支持激流网 为了能够更好地服务于关注网站的老师和朋友,激流网现推出会员制度:详见激流网会员办理方案 为了避免失联请加+激流网小编微信号jiliu1921 (作者:范仄。来源:南水兮。责任编辑:邱铭珊) |
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